ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ, № 1 (2026)
Авторы: Кристина Буякова, Национальный исследовательский Томский государственный университет https://orcid.org/0000-0001-7877-408X Яков Дмитриев, Национальный исследовательский Томский государственный университет https://orcid.org/0009-0008-0776-3074 Арина Иванова, Национальный исследовательский Томский государственный университет https://orcid.org/0009-0006-1247-3608 Татьяна Кабанова, Национальный исследовательский Томский государственный университет https://orcid.org/0009-0004-9010-7035 Артем Фещенко, Национальный исследовательский Томский государственный университет https://orcid.org/0000-0002-4323-9666
DOI: https://doi.org/10.17323/vo-2026-26772
Ключевые слова: искусственный интеллект, кластерный анализ, преподавание, высшее образование, генеративный искусственный интеллект
Проведено исследование с целью выявить отношение студентов и преподавателей университета к использованию инструментов на основе искусственного интеллекта (ИИ), доступных широкому кругу пользователей.
Кластерный анализ данных, полученных в ходе опроса с помощью авторской анкеты 1597 студентов и 250 преподавателей Томского государственного университета, выявил три поведенческих паттерна у преподавателей и четыре — у студентов.
Для преподавателей, являющихся продвинутыми пользователями, использование инструментов с ИИ — это возможность высвободить время для новых задач, быть в тренде развития технологий, шанс получить конкурентное преимущество. Они наиболее лояльны к использованию студентами инструментов с ИИ. Преподаватели, имеющие опыт использования инструментов с ИИ средний и выше среднего, готовы пользоваться этими инструментами, но не замечают их существенных преимуществ. Имеющие небольшой опыт использования инструментов с ИИ ценят прежде всего возможность снизить с их помощью трудоемкость рабочих задач.
Среди студентов выделены четыре поведенческих типа: продвинутые пользователи осознают и необходимость работы с данными, полученными от инструментов с ИИ, и риски их некорректного использования; студенты с опытом использования выше среднего доверяют информации, полученной с помощью инструментов с ИИ, видят много возможностей их использования и не считают, что применение таких инструментов снижает качество их образования; студенты с опытом использования среднего уровня чаще остальных затрудняются оценить позитивные и негативные последствия использования инструментов с ИИ; студенты с небольшим опытом использования инструментов с ИИ чаще других применяют их во внеучебной деятельности и связывают с ними риски сокращения внимания студентов к своему образованию.
